本文转自：金华晚报
传递“以爱化人”教育智慧
金师附小教共体14位班主任分享育人故事
教育的智慧，蕴藏于每一次春风化雨的耐心引导；育人的温度，流淌在每一个润物无声的细致举措之中。1月10日上午，金师附小教共体精心搭建班主任交流研讨平台，来自7所成员校的14位班主任代表分享育人心得与实践妙招，助力全体班主任互学互鉴，提升育人能力与综合素养。
老师们的育人故事难免会有“个例学生”“问题孩子”的身影。金师附小班主任金龙飞面对非常棘手的学生，尝试了N种方法无效后，依然坚持寻找第N+1种方法。通过深入了解、建立信任、联合家长、组建帮扶同盟，曾经的“问题学生”最终在学业与心理上实现双重蜕变。这让他坚信：教育需要永不放弃地探索，每一颗心灵都蕴藏着向上的力量，阳光总在风雨后。
学生豆豆言语犀利却非本意，琅琊小学孟晶妮老师敏锐发现他内心的善良本质——热衷救助流浪小猫、心怀柔软。通过“矮凳之约”谈心、奖章激励等耐心引导，“刀子嘴”男孩逐渐学会友善表达，更勇救国家二级保护动物凤头鹰，成为名副其实的“救鹰少年”。他的蜕变收获全班认可，更带动班风向善向暖，彰显了教育唤醒善意的力量。
罗店小学班主任金妍遇到一个因缺乏关注而调皮冲撞的孩子，通过家访走进他的家庭，用耐心接住他的每一次躁动，用智慧为他搭建释放活力的出口，更以家校共育的桥梁唤醒他内心的责任感与光芒。那颗“小陀螺”长成了“北山之星”，就是教育最美的样子。
班主任还要善于发现和思考，并从平常之中适度改变找到突破口。金师附小班主任蒋丽娜发现六年级学生小黄曾对学习失去信心，上学期学校推行“期末复习月不布置家庭作业”举措后，老师有更多时间关心小黄，小黄也变得能主动请教问题，不仅学科成绩大幅提升，新学期还组建梦想团队“乐跑少年团”，学习、生活状态都焕然一新。“过重作业就像‘过度施肥’，会压抑孩子的学习热情，适度减负、给予关心与鼓励，才能让每个孩子按自己的节奏向阳生长。”
初接班级时面临家长执行力弱、孩子习惯差的难题，金师附小宋孜老师以“顶真”为抓手，通过督促家长会、每日反馈班级情况、建专属家庭群等举措，带动家长主动配合，孩子也蜕变得懂事暖心。
一个个鲜活的案例、一句句真挚的感悟，既有对“问题学生”的耐心引导，也有对班级文化建设的创新探索，更有对教育初心的坚守与践行，现场掌声阵阵，传递着教育最本真的温度与力量。
北苑小学倪莉芳校长表示，班主任作为“学生成长路上的引路人”，是德育工作的核心力量，教共体“德育工作室”成立旨在打破校际壁垒，构建“资源共享、智慧共生、人才共成长”的班主任专业发展共同体，激发更多班主任源自内心的教育热情与创造力，为各校德育工作注入长效动力。
婺城区教育局教育科科长、教研室书记徐校彬呼吁一线教育工作者积极践行教育家精神，沉下心来做教育的“深耕者”，做时代的“举旗手”，做学生的“点灯人”。不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的思想动态、情感需求和实际困难，尊重每一个孩子的独特性，包容他们的不完美，善于发现他们的闪光点，努力让每个孩子都有人生出彩的机会。
随后，“德育工作室”授牌，这标志着教共体班主任队伍专业化建设更加系统化、协同化。
金师附小教育集团党总支书记俞正强对各位班主任的分享进行专业点评：班主任们不仅有一颗善良的爱心，而且还有寻找教育方法的恒心。要通过精准洞察学生困境、持续创新方法、运用集体力量、培养家长配合等多维策略，改变学生命运，影响家庭与班级生态。这些德育案例展现出教育者的智慧与韧性，彰显其“以爱化人”的伟大力量，为学生成长注入希望。
本报记者 叶骏
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